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Cette recherche examine la manière dont les usages du numérique participent à la transformation des apprentissages et à l’inclusion éducative des élèves sourds et malentendants au Burkina Faso. Adoptant une approche méthodologique mixte, elle combine une enquête quantitative par questionnaire et une analyse qualitative approfondie des pratiques numériques auprès de 35 élèves afin de saisir la diversité et la complexité des expériences vécues par les apprenants. Les résultats montrent que les élèves utilisent majoritairement les smartphones comme principal outil d’apprentissage. Loin d’être de simples dispositifs de loisir, ces technologies soutiennent des dynamiques d’autonomisation, de construction identitaire et d’accès au savoir. Les analyses statistiques mettent en évidence une corrélation significative entre les usages numériques et le développement de dimensions clés telles que l’estime de soi, l’autonomie et l’engagement scolaire. Ces constats révèlent que le numérique agit comme un levier d’inclusion et d’émancipation, permettant aux élèves de dépasser les barrières communicationnelles et de redéfinir leur rapport à l’apprentissage. En s’inscrivant dans une perspective critique, cette étude contribue à la compréhension des pratiques numériques inclusives en Afrique subsaharienne et montre que le handicap ne détermine pas les usages, mais que ceux-ci peuvent, au contraire, devenir des vecteurs de transformation sociale et éducative.