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Cette étude interroge l’impact de l’implémentation de la pédagogie convergente françaisfulfulde sur le développement des compétences fondamentales chez les élèves des écoles publiques primaires pilotes multilingues dans la Région de l’Extrême-Nord du Cameroun. Nourrie des fondements théoriques de la pédagogie convergente, cette étude mixte explore les difficultés inhérentes à l’expérimentation de la pédagogie convergente. L’analyse des données réveille que les élèves des classes multilingues ont des meilleures compétences en lecture et en écriture que leurs pairs des écoles classiques. Le phénomène des grands groupes, l’insuffisance de documentation en fulfulde et d’enseignants fulfuldéphones entravent l’expérimentation de la pédagogie convergente. L’étude plaide pour une formation continue des maîtres et des maîtresses au fonctionnement du fulfulde et à la didactique intégrée du français et du fulfulde.