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L’anticipation est au centre de chaque système éducatif dont l’un de ses objectifs primordiaux consiste à octroyer à chaque apprenant des matériaux nécessaires pour faire face au caractère incertain que représente le futur. La plupart des apprenants font face au problème de restitution des informations accumulées durant les apprentissages. Cette situation les contraint à solliciter davantage leur mémoire pour repêcher totalement ou partiellement les connaissances stockées. Cette étude a pour but de vérifier l’influence des stratégies d’anticipation dans les apprentissages sur l’efficience mnémonique des apprenants en mathématiques. L’enquête a été menée auprès de 200 apprenants issus de deux établissements de la ville de Douala à l’aide d’un questionnaire autoadministré. Il résulte des résultats obtenus que : la conscience réflexive de ses stratégies d’apprentissage, l’attitude attentionnelle de l’apprenant, la capacité de représentation des informations, l’élaboration d’un plan de résolution des problèmes pédagogiques et l’aptitude à prédire et à se projeter dans le futur sont significativement liées à l’efficience mnémonique en mathématiques. De plus, l’apprenant qui se considère efficient est celui-là qui, lors du processus d’encodage, mobilise des stratégies servant à atteindre des buts relatifs à quatre composantes : la sélection, l’acquisition, la construction et l’intégration des informations.